2020年開年的這場疫情，將OMO模式帶到了歷史舞臺的鎂光燈之下。

這種線上和線下相互結(jié)合、相輔相成的模式，將會成為未來整個教育行業(yè)關(guān)鍵的發(fā)展趨勢。在教育行業(yè)內(nèi)，對OMO模式的理解不能只局限于表面，因其內(nèi)容并不是簡單的把線下課程搬至線上，而是需要一個由系統(tǒng)、平臺、教材及架構(gòu)等各方面都相互融合的完整供應(yīng)鏈。

且讓我們細致把關(guān)每一處細節(jié)。比如其中對于所有教培機構(gòu)來講都必不可少的重要環(huán)節(jié)——教材。

提問一句：“疫情過后，你的機構(gòu)倉庫里，是否堆滿了大量未使用的廢棄教材？”

如果你的答案為“是”，那么就應(yīng)該隨編者共同思考一下，你的傳統(tǒng)教材供應(yīng)模式還是否適用于如今這個教育新時期了。

· 01 · 傳統(tǒng)教材供應(yīng)鏈弊端漸顯

一個巨大的教室里坐了滿滿的學(xué)生，前方的一位老師來回踱步于講臺上講課。每個學(xué)生的書桌上都摞起高高的書籍，將書桌的面積幾乎占全。這一片“千軍萬馬過獨木橋”的畫面，這可謂是一代人的教育記憶。

90年代起，線下培訓(xùn)的興起帶來了很多新形式的教學(xué)方式。區(qū)別于在學(xué)校內(nèi)的大班教學(xué)，校外培訓(xùn)機構(gòu)的小班教育和一對一輔導(dǎo)成為了家長們心中的理想學(xué)習天地。解決了學(xué)生個體差異的問題，孩子不用再吃“大鍋飯”，這些教學(xué)形式的出現(xiàn)，讓教育變得更加個性化。

自2013年起，互聯(lián)網(wǎng)+教育盛行起來。線上教育、移動端教育，更多豐富多樣的教育形式的出現(xiàn)，進一步解決著我國教育水平差異化的問題。直至近幾年，AI開始滲透教育行業(yè)，自動閱卷、學(xué)生能力診斷報告、個性化的學(xué)習解決方案等形式，更進一步的解決了目標教學(xué)的問題。

教育的形式在不斷的發(fā)展和進步，而對于教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的“教材”這一環(huán)節(jié)，我們卻沒有看到大面積的突飛猛進的變化。

對于大量的中小型教育機構(gòu)來說，是不具備自主教材研發(fā)能力的，教材方面主要都是在依靠外聘教師的經(jīng)驗自己編寫教案或外購教材。對于機構(gòu)內(nèi)的小班課程來說，雖然課程形式更加個性化，但其教材依舊使用的是統(tǒng)一教材，無法滿足學(xué)生的差異化和個性化需求。而在大型機構(gòu)之中，經(jīng)常會出現(xiàn)的一種情況，就是在無法準確預(yù)估報名人數(shù)的情況下，機構(gòu)也無法準確預(yù)測教材的印刷數(shù)量，導(dǎo)致大量庫存貨閑置或供貨不足的情況出現(xiàn)。

線上教育開始興起的時候，是僅僅提供電子教材的，但是是很快證明，電子教材的學(xué)習結(jié)果非常不理想，線上教育依舊需要紙質(zhì)教材的配合。而對于線上教育來說，教材的準備更為困難，報名人數(shù)無法預(yù)估，導(dǎo)致倉庫存量嚴重。有的機構(gòu)想要在確定報名人數(shù)后再進行教材印刷，卻又受限于傳統(tǒng)印刷3000冊的起印量和7天以上的交貨周期。?

那么在教育形式不斷迭代更新的現(xiàn)在，我們機構(gòu)的教材到底如何才能跟上時代的步伐，為教育流程帶來更好的供給呢？

·?02 ·?OMO之下的新的教材供應(yīng)模式

說到這里，編者想到了一個詞：“因材施教?！?/span>

所謂圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成。古人的智慧經(jīng)得起反復(fù)推敲，在此刻，因材施教更適用于我們來思考當下的話題。

在教育新時期，為了達到更出眾的教學(xué)，教培機構(gòu)在未來到底需要什么樣的教材？

前幾日，編者在“立論教育OMO”的線上論壇中，聽到了來自虎彩文化總經(jīng)理李交的一場名為《OMO上下游產(chǎn)業(yè)賦能教育企業(yè)戰(zhàn)略落地》的演講。在演講中，李交老師提到的整個OMO模式下教育機構(gòu)供應(yīng)鏈的三大關(guān)鍵點，引發(fā)了編者對于今日話題的進一步思考。

首先，未來的教材供應(yīng)鏈一定是因材施教、按需制作，這是未來教材供應(yīng)所應(yīng)具備的靈活性。

剛剛提到的“因材施教”，當我們把它真正細致在教材上的時候會發(fā)現(xiàn)，對于傳統(tǒng)的供應(yīng)模式來講，所有的學(xué)生都用同一本教材的教育模式是存在弊端的。尤其在如今細分的小班課程越發(fā)受歡迎的趨勢下，更是對整個教材的供應(yīng)提出了更加靈活的需求考驗。

OMO模式使上下游產(chǎn)業(yè)鏈相融合，教培機構(gòu)需要根據(jù)學(xué)生的實際需求來實施印制，從而實現(xiàn)零報廢。這對于傳統(tǒng)的教材供應(yīng)方式來說，是一大轉(zhuǎn)變。

其次，新的供應(yīng)鏈應(yīng)賦予教材供應(yīng)以更多的意義，這是未來教材供應(yīng)所應(yīng)具備的。

效率高的供應(yīng)鏈與靈活性是相輔相成的，只有做到效率高，才會讓備貨的模式消失。在傳統(tǒng)模式下，教育機構(gòu)需要提前一到三個月就開始準備教材、放到倉庫里。而因為整個傳統(tǒng)的印刷周期大概是10到15天，在此期間，終端用戶報名的人數(shù)經(jīng)常會發(fā)生變化，沒有一家機構(gòu)能夠準確預(yù)測此數(shù)值，都只能是進行預(yù)估，然后大量地印刷，囤放在倉庫里面。

而新的供應(yīng)鏈，則為按需印刷，使整個備貨周期完全可以做到0報廢。在線上線下相融合的方式下，基本上能夠清楚地知道學(xué)生的需求是什么，再去做教材供應(yīng)，大概三到五天，就可以送到學(xué)生的手上。大大地縮短了供應(yīng)周期，打破整個傳統(tǒng)的備貨模式。

最后，簡便的印刷流程才能大力推動教育行業(yè)的因材施教，這是未來教材供應(yīng)所應(yīng)具備的簡便性。

傳統(tǒng)的教材印刷方式一般都有哪些流程呢？老師教研、出題目、形成課本后，到打樣、校準、大批量印刷，再送到教育機構(gòu)的倉庫中進行分揀配套，再快遞到學(xué)生的手上。整個過程非常復(fù)雜，而且出錯的概率很高。

而在新供應(yīng)模式下，將把供應(yīng)鏈縮短，使其變得更加簡便。當教研課本出來之后，文件發(fā)送到印廠，按需印刷，定制完成后，直接分發(fā)到C端用戶的手上。按需印刷可以實現(xiàn)一本起印，且印出來直接就是分配好的教材，簡化了整個供應(yīng)鏈的環(huán)節(jié)，使其變得更加簡便。

·?03 · 如何抓穩(wěn)機構(gòu)供應(yīng)鏈三大關(guān)鍵？

靈活性、高速性、簡便性，虎彩文化總經(jīng)理李交提出的這三個點正是OMO模式下教育機構(gòu)供應(yīng)鏈所應(yīng)具備的三大關(guān)鍵，這也是北京虎彩文化傳播有限公司一直致力于研究和開發(fā)的要點。

成立于2013年的北京虎彩文化傳播有限公司，以“零庫存，永不斷版”的服務(wù)理念，通過按需印刷技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，為教育機構(gòu)提供一本起印的差異化教材，從而滿足其因材施教的服務(wù)，目前已獲得了超過200家教育機構(gòu)的青睞與合作。

虎彩文化結(jié)合自身數(shù)碼按需印刷的特點，面向市場推出了四項高質(zhì)量服務(wù)。

一，一本起印，成本低、周期短、質(zhì)量高、定制化，這是很吸引教培機構(gòu)進行合作的要點。其次，虎彩文化在全國布局生產(chǎn)基地，即便是異地印刷也能就近配送，擁有高效的生產(chǎn)能力。三，虎彩文化擁有專業(yè)團隊及規(guī)范文件處理措施，不僅可以實現(xiàn)機構(gòu)個性化定制，還可以避免錯誤生產(chǎn)。四，還可以通過高精度掃描進行系統(tǒng)自動校正，實現(xiàn)紙質(zhì)書電子化。

除了以上提及的服務(wù)，虎彩文化脫穎而出的另一重要原因，就是價格的低價優(yōu)勢以及訂單的可視化管理，大大提高了機構(gòu)與其合作的流程效率。中公教育等機構(gòu)都紛紛展開與虎彩文化的合作。

為了將出色的供應(yīng)鏈體驗帶給更多的機構(gòu)進行溝通和學(xué)習，校長邦現(xiàn)將虎彩教育行業(yè)負責人解思聰，請到了直播間，屆時將進行《OMO上下游產(chǎn)業(yè)鏈賦能教育企業(yè)戰(zhàn)略落地》的主題分享。